本文转自：中国教师报

高怀举 李钦凯

    面对常识迭代加快、教练内涵束缚深化的新场面，怎么为全省中小学教师提供合手续的发展能源？连年来，山东省教科院以阅读为支点，在全省鸿沟内开展系统探索，绘就了一幅“以阅读赋能教师、以教师竖立教练”的活泼画卷。

    从“教授判断”到“循证有盘算”的系统遐想。任何灵验的教练矫正齐应建立在塌实的实证基础上。2023年，山东省教科院启动了全省中小学教师阅读近况及需求调研，通过庸碌的数据网罗，深入宗旨不同学段、不同学科、不同地域的教师在阅读时刻、类型、防碍等方面的各异。数据披露，乡村教师面对阅读资源获得未便、专科阅读引颈不及等逆境；城区教师更多受困于时刻碎屑化与阅读深度不及的矛盾。这份基于数万份样本的调研答复如并吞份精确的“教师阅读会诊书”，为后续职责提供了靶向指令。

    基于这份答复，全省中小学教师念书讨论会和乡村教师念书讨论会接踵召开。两次会议分辩诞生了不同的职责重点，前者重在省域层面的理念共鸣与机制构建，后者体现了深刻的策略怜惜与公正意志。全省渐渐酿成了“省级引颈—市级统筹—校本落地”的教师阅读激动体系。

    在“轨制构建”中彰显“东谈主的温度”。推动教师阅读骨子上是叫醒教师的专科自觉，而这离不开对教师个体境遇的深远相连与尊重。2024年举办的全省“念书与我的专科成长”征文活动以教练叙事的面貌答复教师念书的故事。一位入职不久的后生教师描写了阅读简·尼尔森的《正面管教》后，博亚体育怎么化解与“问题学生”的对立并徐徐与学生建立信任干系的故事；一位乡村教师共享了怎么讹诈有限的史籍资源，通过共读、念书飘舞等面貌在偏僻的校园营造出一方精神绿洲的故事。这些故事被整理成案例集，成为最有劝服力的“乡土讲义”。

    从“个体自觉”到“文化认可”的深刻转念。经由3年的合手续激动，变化正在悄然发生。这种变化不仅体当今念书活动的闹热开展、念书团队的接踵建立，更体当今教练生态的深刻变化上。

    在济南市莱芜师范附庸小学，名为“教研共同体教师职责坊”的校本研修形状开动流行；在鲁中地区的州里中学淄博市临淄区第三中学，教师自愿成立了“闻韶书社”……

    更伏击的转念在于阅读开动深度融入区域和教师发展中。日照市探索建立教师念书观察与推介机制、青岛市多个区县建立了“教师阅读导师制”、淄博市许多学校将共读一册书当作新学期教研组活动的规矩动作。这些轨制正推动教师阅读从“无关大局的软任务”转念为“专科发展的硬条目”。

    在东谈主工智能迅猛发展的今天，教师的阅读内容、阅读面貌齐需要从头想考。将来，怎么讹诈数字技能为教师提供个性化、智能化的阅读相沿？怎么构建更为科学的阅读评价体系，让阅读的价值可见、可评、可感？怎么进一步推动阅读效果向训诲能力、育东谈主水平灵验回荡？这些齐是期间交给咱们需要合手续讨论的课题。

    山东省以阅读为切入点的强师本质，通过点亮一盏盏教师心中的灯，照亮更多孩子前进的路，最终蕴蓄成教练强国成立的磅礴力量。

    （作家单元分辩系山东省教科院教师发展讨论中心、淄博市临淄区第三中学）博亚体育